（第二临床医学院提供）

1.案例概述

2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出全面推进课程思政建设和改革。我院积极贯彻落实教育部文件精神，充分依托专业的特色和医院的文化资源优势，在专业课中全面推行课程思政教育教学改革：加强顶层设计，建立激励评价机制；对教师进行全面系统的培训，提升课程思政教学能力和水平；深入挖掘各课程所蕴含的思政教育元素，建设具有学院特色的课程思政课程体系；大力培育思政示范项目，以点带面促进教学质量提升。经过几年的改革实践，取得了显著的成效。

2.背景缘由

习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上强调，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，所有的课堂都是育人的主渠道，所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，同向同行，形成协同效应。这次会议是新时代课程思政建设的起点。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，明确提出在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，并就医学类专业课程思政建设提出了非常明确、非常具体的要求。

在纲要发布后，我院开始全面推行课程思政建设，主要解决存在的以下教学问题：一是专业课程的育人功能处于零散的、没有系统组织的状态，课程思政目标定位不明确，存在思政课和专业课“两张皮”现象。二是一些专业课教师课程思政意识不足，没有真正理解“教书育人”的理念，只注重“教书”即知识的教授，而忽略了“育人”；教师实施课程思政能力不足。三是缺乏对课程思政的评价和考核机制，教师实施课程思政的动力不足，对课程思政评价缺乏系统的、量化的评价指标。

3.主要做法

基于以上存在的问题，我院通过加强顶层设计，建立激励评价机制，加强对教师的课程思政能力培训，大力培育思政示范项目等举措，开展课程思政建设。

（1）强化顶层设计，建立体制机制

课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，是全员、全过程、全方位育人的重要体现，也是完善“三全育人”体制机制的重要抓手，我院依托三全育人工作机制体制，全力推行课程思政改革：一是制定方案：制定了《第二临床医学院课程思政建设方案》，把课程思政落实专业教育的每个环节，让课程思政开展“有章可循”。二是将课程思政写入教学大纲中：全面修订课程教学大纲，组织专家进行多场讲座和辅导会，将课程思政作为教学大纲修订的重要内容重点修订，确保“门门课程有思政”。三是完善课程质量评价体系：将课程思政纳入课堂教学质量评价指标，将课程思政作为教师教学质量的重要评价指标，做到“教师人人讲育人”。四是将课程思政作为教学检查的重要内容：在每学期的常规教学检查中，全面检查各教研室的教学设计、教案、课件、评价和考核内容是否包含课程思政元素，并进行督促整改，确保课程思政落实到教学的每个环节中，做到课程思政建设“融得进、落得实、看得见”。

制定课程思政建设方案

课程思政纳入教学质量评价指标

（2）全面覆盖、层层递进，打造高水平师资队伍

在全院范围内持续开展专课程思政专题培训，提升教师队伍的课程思政意识、课程思政教学能力和水平，达到“全面了解—整体提升—示范引领”的效果，打造一支高水平的课程思政教师队伍。一是开展日常培训，组织各教研室有计划地开展课程思政的研讨、集体备课、经验交流等，并通过教学检查、教学例会等方式，将课程思政作为宣传和检查的重要内容；二是开展专题培训，组织各教研室老师参加学校、学院开展的课程思政专项培训和示范教学活动；分批组织专业教师到课程思政开展得好的院校如复旦大学、上海大学、四川大学等进行培训学习；三是以赛促建，通过选拔、备赛、竞赛、观赛，引导教师积极更新教学观念，增强教师的课程思政意识，提升课程思政教学能力和水平，推进课程思政建设和发展。

课程思政示范教学活动

（3）立足专业，打造特色鲜明课程体系

立足中医药的专业特色和医院文化，指导任课教师深入挖掘所任教课程的“课程思政”元素。充分挖掘中医学专业蕴含的课程思政元素，中医药的发展历史与中华民族的兴衰紧密相连，激发学生爱国主义情怀；依托中医深厚的文化底蕴，增强学生的文化自信和民族自豪感；通过古代医家大医精诚的思想精髓，为学生树立正确的职业道德观；通过中医所蕴含的整体观、生命观和价值观，引导学生树立良好的世界观、价值观、人生观。将课程思政建设根植在医院文化的“土壤”上，如“病人至上，真诚关爱”的核心价值观、感恩文化、以“感恩心待人，责任心做事”的员工准则、为患者提供至善至美的医疗服务的做法和先进事迹等，作为课程思政源源不断的“素材”。充分挖掘在临床诊疗过程中的课程思政元素，如能体现严谨的科研态度、良好的医患沟通能力、正确的职业道德规范等元素，将临床与课堂教授紧密结合起来。

（4）树标杆推示范，以点带面促提升

我院通过课程示范项目的的培育，以点带面抓建设，有效地引领带动全院课程思政建设全面提升。选树示范专业、示范课程、示范课堂、示范团队，凝练课程思政典型案例，对示范项目和典型案例进行宣传推广，全面展示课程思政示范项目建设思路、经验做法，指导各教研室教师开展课程思政建设，推动课程思政建设提质增效。展示课程思政名师风采，激励教师投身教学工作，提高教师参与课程思政建设积极性。持续开展课程思政的教学研究和创新，并运用到课程实践，让课程思政如盐化水、润物无声，达到入耳入脑入心的效果。

国家级课程思政示范课程、团队

4. 效果启示

（1）特色亮点

系统规划，提供保障。我院将课程思政建设和三全育人工作紧密结合，明确课程思政建设是全院各部门的共同责任，形成“学院党委全面领导、教务处推进落实、各部门协同合作、教师发挥主体作用”的工作格局，“三全育人”体制机制为课程思政的开展提供了强有力的支撑。同时，纲要发布后，我院将课程思政建设纳入教学改革的重点工作，制定《第二临床医学院课程思政建设方案》等文件，并将课程思政写进人才培养方案、教学大纲、教学设计、教学质量评估中，为课程思政的开展提供了强有力的组织和制度保障。

递进培养，强化能力。将课程思政意识与能力提升纳入教师培训的重点内容，一是全面覆盖，树立意识，让教师深刻认识到课程思政是教育教学的有机组成部分，是教书育人的应有之意，是教师的常态工作。二是提升教学能力，即挖掘课程思政元素的能力、有机融入课堂教学的能力和言传身教的行动自觉。通过培训对教授的课程内容重新认识和深刻理解，深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，通过备课、试讲、反思，提升课堂育人效果。三是健全阶梯式培养体系，着力培养一批课程思政骨干教师和教学名师。通过递进式的培养，我院建设了国家级课程思政示范团队1个，省级课程思政示范团队3个，校级示范团队2个，校级课程思政名师工作室1个，省级课程思政教学比赛获奖3项等。

示范引领，以点带面。我院大力实施课程思政示范项目建设，分批建设范专业、示范课程、示范课堂、凝练课程思政典型案例，并对示范项目进行宣传推广，资源共享，扩大影响，全面提升育人实效。目前共建设1门国家级课程思政示范课程、4门省级示范课程/课堂、16个项目获得广东省课程思政优秀案例，很好地带动了全院教师投入课程思政建设的热情，营造了良好的教学改革创新氛围。

（2）成效及推广

通过几年的建设，我院的课程思政改革创新取得了突破性、创新性成果：2021年，《中西医急症学》获得国家课程思政示范课程，是我校唯一一门国家级课程思政示范课程，该门课程的授课教师入选课程思政教学名师和教学团队；2023年，“中西医结合急诊内科学教师团队”成功入选第三批全国高校黄大年式教师团队，为我校、我院教师树立了爱国报国、立德修身、潜心治学、教书育人的榜样。同时，建设了一批国家级、省级、校级示范性的课程（课堂），为其他课程开展课程思政起到示范性、指引性的作用，为教师在教学中开展课程思政提供有益的借鉴和参考，提高专业整体教学水平和教学效果。培育了一支优秀的课程思政教学队伍，建设了一批国家级、省级、校级课程思政示范团队、教学名师工作室，培育骨干教师，解决了教师队伍课程思政意识不足，能力不足的问题，极大地提高了教师参与课程思政建设的积极性，通过创新教学方法，提升教学质量，增强育人的实效。

通过示范教学、交流共享，不断发挥引领带动作用。积极在院内、校内开展课程示范教学和交流活动，促进教师教学能力的提高，为我校、我院教师开展课程思政提供有益的借鉴和参考。国家级课程思政示范课程《中西医急症学》教学设计、教学视频和教学案例将上线至全国高校教师网络培训中心平台，实现资源共享，助力课程思政示范课程数字化转化、课程思政示范课程教师培训、专业类课程思政教学指南细化等工作。