——护理学专业学生职业生涯规划探索思考
（护理学院提供）
1.案例概述
本案例聚焦本科护理学专业职业生涯发展、专业思想培养，以小蕊（化名）同学为例，讲述了护理学院搭建的职业生涯规划全过程育人体系，包括职业生涯规划课程、职业生涯规划讲座、职业规划比赛等，促进护理学专业学生成长发展，助力学生职业规划、求职就业，巩固专业思想，培育综合发展的应用型护理人才。
2.背景缘由
高校护理学专业学生，往往是以服从调剂形式录取至护理学专业，同时受到社会认知偏见、职业规划不清晰等因素影响，普遍存在专业思想不牢固、发展前景迷惘不清等问题。
与很多学生类似，小蕊（化名）当初也是被调剂到护理学专业学习的。她来自贵州乡村，在刚入进入大学学习时她还没有明确的职业目标，对护理学的职业发展前景不了解，持排斥的态度，一心想转专业到中医学专业学习。在课堂学习中，她难以集中精力，对于护理学知识的学习效率不佳。在生活当中，她喜欢独自在宿舍打游戏，不仅影响了生活作息，学习效果，还导致她无法积极融入到班集体生活当中，变得越发孤立。
此时，《职业生涯规划》课程负责老师S老师注意到了小蕊的状况以及她的潜力。职业生涯规划课程融入了护理学专业特色及故事思政，详细介绍了护理学专业职业规划发展路径、就业前景，历届优秀奋斗护理学子在抗疫、救援、海外奋斗等故事，提升学生专业自信。在与小蕊的职业探索交流过程中，S老师重视在校期间个人能力锻炼提升平台的介绍，向小蕊介绍了成长发展的广阔舞台，鼓励小蕊积极参加活动，提升自信心，开拓锻炼机会，逐渐为小蕊拨开了心中的迷雾，照亮了前进的方向。
此外，S老师老师还担任护理学院团委书记，策划主办的“星星点灯”职业规划系列活动，已经成为了护理学院的品牌项目。系列活动涵盖了校友、用人单位主管等进校园做职业规划经验分享，职业规划大赛、模拟求职比赛等一系列活动。S老师老师积极引导小蕊参加专题讲座，汲取榜样力量，拓宽职业规划视野，并连续2年指导小蕊参加学院、学校级别职业规划大赛，以赛促育，进一步帮助小蕊改变对护理学专业的态度，完善了职业认知，提升自信心，锻炼个人能力。小蕊也逐渐开始接受护理学，并开始了自己的职业生涯规划之路，到最后明确了个人职业发展目标，立志投身护理教育事业。
目前的小蕊已经是一名得到长足发展的高校护理学专业准毕业生，专业成绩排名中上水平，有明确的职业规划，立志考上研究生，完成学业后回到家乡做一名大专护理学教师，为家乡的护理教育事业及医疗卫生行业发展奉献自己的一份力量。
3.主要做法
小蕊的案例主要是专业思想不稳固所导致的职业发展规划问题。在最初与小蕊面对面交流的过程中，小蕊对自身的职业发展规划感到些迷茫，在职业选择上不断犹豫，思考寻求转专业的机会，而且学习态度与积极性也在逐步减退，情绪波动起伏较大，总是会被不良情绪左右，导致总是无心学习，对课外实践活动的兴趣性也在大大减弱。其关键点分析如下：
（1）护士社会认同度较低，普遍存在偏见，导致小蕊护理学专业思想不稳固，学习专业知识积极性不高；
（2）个人职业规划不清晰，对护士职业规划没有深入了解，无法找到明确的职业目标；
（3）从省外乡村到广州求学，自信心不足，情绪波动较大；
（4）不积极参加课外实践活动，未能较好融入班集体生活，存在校园环境适应问题。
针对小蕊专业思想问题及职业生涯规划缺失情况，S老师老师在充分了解与分析后，采取以下主要措施协助小蕊突破困境：
(1)故事思政，提高专业自信
为提高小蕊以及其他学生对护理学专业的认同度，稳固专业思想。S老师老师所负责的职业生涯规划课程中，紧密围绕故事思政元素，开展了针对护士职业和护理行业发展的全面宣传和教育活动。在课堂上，以生涯漫游、职业环境探索、职业人物典型等教学环节，充分向包括小蕊在内的护理学子展示护理人奋发有为的动人故事。其中，学院74级校友，抗击非典英雄叶欣护士长的故事最让小蕊感动。叶欣护士长无私奉献，冲锋在前的精神，使得小蕊深刻认识到护理行业和护士的重要性和价值，极大提升了小蕊对护理学专业的自信心。
图1 小蕊在进行心肺复苏培训
(2)星星点灯，助力未来规划
在提升了小蕊对护理学专业的认同感和自信心后，S老师老师进一步鼓励小蕊积极参加第二课堂活动，强化第一课堂与第二课堂相结合的育人模式。作为护理学院团委书记，S老师老师策划建设的“星星点灯”职业规划品牌项目，开办职业生涯规划系列讲座，邀请到包括南丁格尔奖获得者、中山大学第一附属医院护理部成守珍主任，援加纳中国医疗队成员、广东省人民医院校友孙星苑护士、和睦家医院人力资源总监卓颖等具有较大影响力的护理专家前来分享他们的职业发展成长心得与过程，介绍护理学专业的未来发展前景，提高护理学生在思想上对护理学的认同度，打破对护士、助产士的刻板印象，从而进一步提高护理学生对专业的自信心。
小蕊的成长也得益于较为完善的职业生涯规划教育体系。在小蕊新生入学阶段，即开办专业思想主题讲座，介绍护理学前景发展，提高学习护理学的热情，护理之梦也就此萌芽。在小蕊大一下学期时期开设的职业生业规划课程，为她的职业规划提供初步指导，打下生涯发展的基础。在春季学期开办的模拟求职大赛，由医院人力资源主管担任评委，为学生提供更为详细的指导模拟真实职场面试环境，对学生的职规报告、简历、现场表现等做出针对性点评和指导。在台下观摩的小蕊，也全面地了解到社会对护理岗位人才的要求，提前积累经验，也开始了对比赛锻炼平台和机会的憧憬。
(3)以赛促育，迈向广阔舞台
在上述丰富的活动中，小蕊不断得到锻炼成长。然而她始终对自己个人能力存在怀疑，甚至一度因为对广东湿热气候不适应，生活作息不规律，而有了容貌焦虑。
此时的小蕊已经是大二学生，正值学院举办“星星点灯”职业规划大赛的契机，S老师老师曾经指导学生参加第九届广东省大学生职业规划大赛，获得省决赛二等奖，有一定的指导学生经验。为了进一步促进小蕊成长发展，改善其自信心不足的问题，达到以赛促育的目的，而本次院赛，S老师积极鼓励小蕊参赛，并担任指导老师。
职业规划是漫长的探索与机遇的把握。小蕊从一开始的有些胆怯、不太会表达，到最后在台上勇敢、坚定地说出自己的职业目标和介绍生涯发展；从大一时的抵触护理，逐渐接受护理，到喜欢护理学并开始规划护理之路，期间也曾经历多次目标更改。S老师作为指导老师，从生涯漫游及职业环境探索出发，不断协助小蕊强化自我认知、职业认知，根据她的职业兴趣、职业能力、职业性格等要素，围绕其家乡医疗卫生现状、学校专业特色，协助小蕊形成职业决策。引导小蕊做出适合自身的职业选择，坚定其选择回到家乡从事护理教育行业，让小蕊从一开始只根据自己的意愿和需求出发，到最后以国家和社会政策、家国所需为出发点，体现出个人成长和青年担当。
小蕊也勇敢走上比赛舞台，向评委介绍了自己的职业规划和护理之梦，描绘了个人成长蓝图。先后2次参赛，获得学校职业规划大赛二等奖、三等奖各一次。
图2 小蕊参加职业规划比赛
(4)共情支持，护航成长成才
为了进一步支持小蕊成长，缓解她的容貌焦虑与情绪波动问题，S老师老师在其学习、参赛过程中，提供细心的指导与支持，逐步建立起良好的信任合作关系。注重引导学生及时察觉自身情绪变化，关注自我心情，建立排解情绪的渠道，不让不良情绪有积累空间。鼓励学生多参加课余活动，积极融入集体生活当中，有效增强了学生与师生之间的沟通交流渠道，帮助学生熟悉校园环境、校园生活等，促进学生更好地适应校园，有效缓解了学生的焦虑情绪。
图3 小蕊在参加志愿服务
特别针对小蕊存在的容貌焦虑，S老师老师为在职规比赛中表现优秀的学生送出优质照相馆职场照套装，助力学生进一步美化职业规划书以及简历，在促进职业规划发展的同时还起到了提升学生自信心的作用。
4.效果启示
大学生正处于社会和校园的交界点，常面临未来规划摇摆不定的场面，个人认知定位、个人理想与现实社会职场需求存在差距。通过小蕊的案例，对于深度辅导学生职业生涯规划工作，有以下思考：
（1）做好学生专业思想教育。充分利用好专业故事思政、校友分享讲座等形式，提升学生的专业认同度。同行前辈奋斗故事的力量，往往要比课本上的知识更具备感染力量，能够较好地进行正面专业宣传教育，打破专业刻板印象
（2）做好职业规划教育与比赛组织。根据学生的专业学习进程合理安排职业规划系列活动组织，通过有影响力的前辈分享引起学生职业生业规划的兴趣，再安排职规教育课程对学生的职业规划做出初步指导，提供职规比赛和模拟求职大赛平台等锻炼机会，做到循序渐进，帮助学生逐渐完善、清晰职业生涯规划。
（3）做好学生心理工作。关注学生心理健康，对学生进行关怀，帮助学生适应校园生活。结合实际情况指导学生开展实践活动，提升学生自信心。
